Tentang tanggung jawab dalam pendidikan keluarga dan sekolah anak -anak

Sering kali kita mendengar diri kita sendiri, sebagai profesional atau sebagai warga negara, klaim orang tua, guru, pertemuan, tentang pentingnya pendidikan anak -anak.

Kita dapat mulai dari paradigma yang berbeda tentang kecerdasan, pengembangan pribadi dan variabel individu untuk menciptakan konsepsi kita sendiri tentang konstruk pendidikan, Tetapi berkali -kali kita melupakan sesuatu yang mendasar seperti deklarasi Hak anak-anak, yang dikumpulkan dalam Konvensi hak -hak anak.

Pendidikan: Tanggung Jawab untuk Keluarga, Sekolah dan Masyarakat

Pernyataan ini tidak hanya merujuk pada kewajiban untuk memenuhi kebutuhan dasar untuk subsisten mereka, tetapi juga untuk hak mereka untuk kebebasan dan kebahagiaan yang harus mereka nikmati untuk tumbuh sebagai orang dewasa yang sehat dan bertuliskan emosi, tanpa melupakan kenikmatan kesenangan Tahap vitalnya saat ini tidak hanya sebagai transisi belaka ke dunia orang dewasa.

Membantu dan menemani Bagi anak -anak sebagai manusia dan bukan sebagai makhluk tanpa kapasitas pengambilan keputusan dan untuk menciptakan skema kognitif mereka sendiri tentang kenyataan, itu harus menjadi misi utama masyarakat "yang dikembangkan", dan proses ini terlebih dahulu melalui tidak memproyeksikan pikiran orang dewasa kita pada anak -anak di dalam anak-anak.

Kegiatan seperti manajemen halaman atau mengumpulkan lebih banyak anak di sekitarnya dalam mata pelajaran tertentu dengan anak -anak lain dengan lebih banyak kesulitan dalam mengasimilasi konsep, situasi keluarga atau momen vital, adalah poin penting dalam proyek inovasi pendidikan. Tapi, diambil tanpa kekakuan yang diperlukan, mereka bisa menjadi lebih masalah daripada solusi.

Contoh tentang ini mungkin tidak mengelola proses yang terjadi dalam hubungan antara dua anak ketika ada a Pembelajaran yang signifikan melalui interaksi dan pengajaran satu siswa ke yang lain. Sebagai profesional, kami memiliki tugas untuk menyediakan sumber daya dan menyertai proses alih -alih meninggalkan proses pendidikan antara dua orang. Ini adalah yang paling dekat dengan dilema di antara anak sebagai ilmuwan versus anak sebagai antropolog.

Cukup ditunjukkan bahwa anak -anak belajar di a konteks bermandikan budaya, dan belajar dari pedoman tindakan serupa mereka dalam masyarakat tempat mereka tinggal. Mereka tidak mencari hukum ilmiah dari proses atau unsur -unsur yang berada dalam tahap vital mereka. Oleh karena itu, sebagai antropolog miniatur otentik mereka, mereka harus mendekati budaya hanyalah perantara antara pembelajaran sosial dan anak, tanpa memproyeksikan visi kami dan membuat orang dewasa.

Lembaga dan Pendidikan

Apakah mungkin untuk menghormati guru sebagai figur otoritas jika dia tidak dapat mengelola Konflik antara anak -anak? Guru, seperti perantara, Anda harus memiliki keterampilan untuk membantu mengelola proses yang terjadi dalam konflik, karena anak -anak menjalaninya seperti itu. Pernyataan "Ketika Anda masih kecil, Anda memiliki masalah kecil, ketika Anda besar, Anda memiliki masalah besar" itu berfungsi untuk melanggengkan loop konflik yang terakumulasi sejak kecil dan yang dapat dikembangkan pada tahap dewasa dalam bentuk patologi atau gangguan kepribadian yang mempengaruhi yang mempengaruhi Hubungan Hidup Anda Harian dan Interpersonal. Setiap tahap memiliki tujuan vitalnya bahkan jika mereka bukan aturan yang tidak bergerak, dan anak -anak menjalani konflik seperti itu dan mengenai visi mereka sebagai anak -anak, tidak berpikir tentang bagaimana berhenti mengkhawatirkan masalah mereka hanya karena orang dewasa memiliki lebih banyak tanggung jawab.

Seperti yang dinyatakan dalam Pasal 8 dari Konvensi Hak Anak -anak, "Adalah kewajiban negara untuk melindungi dan, jika perlu, mengembalikan identitas anak, jika itu pribadi atau dalam semua itu (nama, kebangsaan dan ikatan keluarga)". Negara akan dimasukkan menurut teori ekologis Bronferbrenner dalam macrocontext bersama dengan norma sosial, undang -undang, dll. Dengan demikian, pendidikan dan pelestarian hak -hak anak dan pendidikan mereka di luar satu -satunya akademis: itu adalah tanggung jawab semua faktor yang membentuk konglomerat masyarakat. Selain itu, kita juga dapat mengamati hubungan langsung lingkungan dengan anak dan potensi transformatif anak menuju lingkungannya.
Kesimpulan

Sebagai kesimpulan atau dengan refleksi, dapat dikatakan bahwa pengelolaan konflik dan hubungan antara anak -anak adalah bagian mendasar bagi generasi berikutnya yang akan menjadi anggota masyarakat yang aktif, bahkan lebih dari yang sudah ada, untuk meningkatkan kekurangan dan kesalahan yang dibuat secara siklis di masyarakat. Tanggung jawab pendidikan tidak hanya terletak di sekolah atau orang tua, Karena sebagai lingkungan pendidikan, kami memahami semua konteks di mana anak bergerak, tidak hanya akademisi (karena mereka terus -menerus dididik untuk menjadi bagian dari budaya di mana mereka tenggelam dalam konteks sosial harian apa pun).

Pastikan hak anak-anak Seharusnya tidak dialangi hanya dengan memiliki kebutuhan dasar untuk menutup penutup, tetapi defisit seperti informasi berlebih tanpa manajemen yang disesuaikan dengan kebutuhan individu dan umum, mereka sedikit memperkaya secara setara.

"Pedagogi itu harus didasarkan pada pengetahuan anak dengan cara yang sama seperti hortikultura didasarkan pada pengetahuan tanaman, itu adalah kebenaran yang tampaknya dasar".

-Édouard claparède