Apa evaluasi neuropsikologis dari masalah belajar?

Apa evaluasi neuropsikologis dari masalah belajar?

Tahap pengembangan pascapersalinan adalah salah satu periode yang paling penting dan rumit dalam kehidupan setiap manusia. Kita dilahirkan dengan beberapa perkembangan neuron dan motorik, tetapi koneksi neuron dan sirkuit kortikal memiliki ekspresi maksimum antara 8 bulan kehamilan dan usia 2 tahun. Misalnya, proses mielinisasi neuron sistem saraf yang bertanggung jawab atas proses psikomotor tidak selesai sampai usia 24 bulan.

Dengan pembelajaran dan perkembangan anak -anak, hal serupa terjadi. Mengatakan dengan cepat dan berjalan, otak melakukan 1,8 juta sinapsis neuronal antara 2 bulan kehamilan dan usia 2 tahun, tetapi pada tahun -tahun setelah kelebihan produksi sinaptik ini, ada "pemangkasan selektif" yang khas dari pematangan. Diperkirakan juga bahwa 83% pertumbuhan dendritik (perpanjangan neuron) terjadi pada tahap hipereksitasi otak ini.

Seperti yang dapat Anda lihat, saat lahir neonatus merasakan dunia baru, dan mengalami proses pematangan saraf yang tidak mungkin dicapai pada saat lain kehidupan. Membuat penekanan khusus pada fenomena fisiologis yang terjadi saat ini, kami menyajikan perspektif saat ini Evaluasi neuropsikologis masalah belajar, terutama pada anak laki -laki dan perempuan.

  • Artikel Terkait: "Gangguan Belajar: Jenis, Gejala, Penyebab dan Perawatan"

Pangkalan perkembangan neuropsikologis anak

Pertama, kita melihat yang menarik mengklarifikasi beberapa istilah dan angka yang telah disebutkan. Sinapsis neuron adalah kontak yang dimiliki neuron di antara mereka atau dengan unit fungsional lain (otot, misalnya), yang tujuannya adalah untuk mengirimkan pesan dari satu organ ke organ lain. Secara umum, sinapsis neuron diproduksi oleh potensial listrik, berdasarkan hiperpolarisasi sel dan depolarisasi.

Ketika aktivitas baru dilakukan, sinapsis (atau rute neuron) dapat ditetapkan. Seperti semua yang diamati bayi yang baru lahir adalah baru, Tembak produksi sinaps selama tahun -tahun pertama kehidupan. Ngomong -ngomong, ada "pemangkasan" berikutnya, di mana koneksi berlebihan yang tidak berguna dihilangkan. Di sisi lain, ketika aktivitas atau rute sangat sering berkonsultasi, sinapsis diperkuat dan matang, sehingga memperkuat koneksi fungsional. Dengan pangkalan -pangkalan ini, pembelajaran dijelaskan secara singkat.

Evaluasi masalah belajar

American Psychology Association menggunakan istilah gangguan pembelajaran khusus atau gangguan pembelajaran spesifik (teh) untuk merujuk MASALAH MEMILIKI MASALAH SEBAGAI ORANG KLINIS. Kelompok ini mencakup gangguan perkembangan saraf yang dimulai selama masa kanak -kanak, meskipun kadang -kadang mereka tidak terdeteksi sampai dewasa, yang menghambat fungsionalitas individu. Pada pasien ini, masalah disajikan di tiga bidang yang berbeda: membaca, menulis atau menghitung, semua pilar penting untuk proses pembelajaran.

Teh hanya dapat didiagnosis setelah proses pembelajaran dimulai. Menurut Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental, Agar bayi dapat menyajikan salah satu kondisi ini, kriteria berikut harus memenuhi:

  • Hadirlah kesulitan dalam salah satu bidang ini selama setidaknya 6 bulan meskipun telah menerima bantuan: membaca, membaca pemahaman, pengucapan, ekspresi tertulis, masalah perhitungan atau masalah penalaran matematika.
  • Pasien memiliki keterampilan akademik jauh di bawah yang diharapkan untuk usianya dan ini menyebabkan masalah di sekolah, pekerjaan atau rutin.
  • Masalah dimulai selama masa kanak -kanak, meskipun pasien tidak melihatnya sampai dewasa.
  • Masalah pembelajaran tidak dapat dijelaskan oleh Dishability Intelektual, Masalah Visi/Telinga, Kondisi Neurologis (seperti Efusi Childish) atau status sosial ekonomi atipikal.

Sehingga, Gangguan belajar khusus hanya berlaku ketika tidak ada penyebab khusus yang menjelaskannya. Seseorang dengan sindrom Down atau sindrom X yang rapuh tidak memiliki ASD untuk kondisinya, karena variabilitas neurologisnya mencakup kesulitan tertentu pada beberapa saat dan kemungkinan untuk unggul pada orang lain. Contoh teh adalah disleksia, disgrade dan diskalculia, misalnya.

  • Anda mungkin tertarik: "Psikologi Pengembangan: Teori dan Penulis Utama"

Neuropsikologi masalah belajar

Dalam 30 tahun terakhir, penekanan khusus telah ditempatkan pada mengatasi masalah pembelajaran anak -anak dari sudut pandang interdisipliner. Baik seluruh gambaran klinis tidak terletak pada gen anak maupun atmosfer adalah satu -satunya pemicu. Untuk mengintegrasikan semua frame ini, berbagai kategori pendekatan telah diusulkan.

Dalam "langkah" pertama dari masalah belajar kami memiliki basis neurobiologis, yang termasuk faktor genetik dan sifat otak dan fungsinya. Misalnya, koneksi korteks pendengaran dengan prosesor tingkat tinggi dari belokan frontal bawah melemah pada orang dengan disleksia, sesuatu yang dapat menjelaskan, sebagian, awal kondisi mereka. Selain itu, sekitar 40% dari saudara laki -laki pasien disleksia juga menyajikannya: jelas bahwa warisan genetik memainkan peran penting dalam masalah belajar.

Di langkah kedua yang kita miliki proses kognitif, yaitu, yang memungkinkan kita memproses informasi dari persepsi, memperoleh pengetahuan (Pengalaman) dan serangkaian karakteristik subyektif yang memungkinkan untuk menilai informasi. Kognisi sangat terkait dengan banyak proses mental abstrak lainnya, seperti pikiran, persepsi, penalaran, kecerdasan, pembelajaran dan banyak lainnya.

Jika kita menjauh dari kondisi fisiologis dan neurologis basal bayi, kita akan melihat bahwa kategori berikut adalah faktor psikologis. Seorang anak dengan kecemasan atau depresi kronis mengalami kesulitan saat belajar, Karena sirkuit hormon yang diubah tidak memungkinkan tubuh untuk mengintegrasikan informasi sebagaimana mestinya, karena keadaan peringatan yang berkelanjutan. Kita harus memperhitungkan negara -negara yang diubah (pendek dan jangka panjang) ini untuk menjelaskan dinamika masalah belajar.

Pada akhirnya, dan untuk mengemas kemasan klinis, kami memiliki faktor lingkungan. Status sosial ekonomi keluarga, jenis sekolah yang dihadiri oleh anak, pengajaran dan banyak parameter lainnya dapat menyeimbangkan keseimbangan. Ini bukan penyebab absolut dari ASD, tetapi mereka dapat mendorong manifestasinya dan membuat gejala lebih atau kurang jelas.

Ringkasan

Seperti yang Anda lihat, masalah belajar harus dipahami sebagai jaringan interdisipliner, tidak hanya sebagai produk dari otak pasien atau sebagai konsekuensi dari stresor lingkungan. Perlu untuk memperhitungkan masing -masing "lapisan" ini untuk menemukan perawatan yang tepat di setiap kasus. Bagaimanapun, sebelum tanda -tanda pertama bahwa seorang anak menghadirkan masalah belajar, Penting untuk mencari bantuan profesional sesegera mungkin.